113-2學期｜英文作文_（Composition I）
課程名稱：英文作文一 （Composition I）
授課教師：外文系張雅惠老師
課程搭配素養計畫執行學期：113-2 學期
以AI為助力，寫出組織清晰又具原創性的學術文章
這門課的核心目標，是培養學生在學術情境中能夠清楚表達觀點，並善用生成式AI提升寫作品質。學生將學會以組織良好的方式撰寫說明文，掌握主題句、舉例、因果分析等結構，並透過AI協助構思、潤飾與強化連貫性。課程同時強調寫作並非單次產出，而是一個需要反覆修改與回饋的歷程，而AI則可成為發想與修正的重要輔助工具。
更關鍵的是，學生需學會批判性地閱讀與使用AI生成的建議，辨識其內容的準確性與倫理性，避免過度依賴或喪失原創性。
選擇普及又多元的AI工具，降低學生使用門檻
本課程主要導入 ChatGPT。該工具不僅能生成文字，也涵蓋圖片與語音功能，應用範圍廣泛。考量學生使用習慣與資源可及性，課程特別選擇具備免費版本的平台，讓AI成為人人可用的寫作輔助，而非加重負擔的門檻。
從發想到修潤，GPT成為寫作歷程中的可靠夥伴
課堂回饋顯示，多數學生將 ChatGPT 視為寫作流程中的重要輔助工具。從問卷結果來看，學生最常使用 GPT 的面向包括：協助腦力激盪與擬定大綱、發展論點句、以及提升語法正確性與文字表達的清晰度。這些功能幫助他們釐清思路，也強化了文章的組織與流暢度。
英文詞雲統整學生對課程的回饋，其中如 “powerful”、“might” 與 “efficiency” 等關鍵詞出現，顯示學生信心與寫作掌控度上有明顯提升。
學生特別指出 GPT 能產出比較表格、用顏色區分回饋內容、以及針對比較文本提供多元立場的論點句，這些功能讓寫作過程更具方向與層次，也有助於訓練論述的深度與視角的切換。
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從教練型AI出發，培養學生寫作素養與自我修正能力
本課程運用ChatGPT打造名為「English Composition Coach」的寫作輔助機器人，角色設定為陪伴型寫作教練。不同於代寫工具，這位虛擬教練不會提供完整句子或段落，而是透過分階段的提問、範例與視覺化工具，引導學生完成從構思到潤稿的每一步。
學生需主動輸入姓名、學號、文體類型與寫作階段，才能開始與AI互動，訓練其釐清任務目標與自我管理的能力。AI則依照學生程度調整語氣與引導方式，從思考邏輯到語言修飾，逐步培養其對論點結構、過渡語使用、引文格式等細節的掌握能力。
GPT會追蹤學生進度、提示修正方向，並透過顏色標記不同類型的寫作問題（如論點、文法、格式、風格等），幫助學生建立可視化的自我修正系統。學生也會被鼓勵整理草稿、同儕回饋與最終版本，逐步建立個人寫作歷程檔案。
在整體設計上，AI不只是工具，而是一套內建反思、回饋與倫理意識的學習機制，讓學生在與GPT的對話中，不僅寫得更好，也學得更深。
從依賴到掌握，學生逐步理解寫作的本質
在實際操作上，學生普遍認為 GPT 是降低寫作焦慮、提升效率的關鍵助手，不僅協助生成論點與大綱，也幫助釐清語意與潤飾語句。多數人回饋表示，過去寫作像是在「說話」，如今學會先規劃再下筆，文章更有邏輯與結構。GPT 成為一位「不會累的寫作夥伴」，陪伴他們從構思到潤稿，逐步建立起對寫作的掌握感。
看似順利的過程，效果呈現上仍有挑戰浮現。部分學生依然過度依賴 GPT 生成句子與修改段落，缺乏主動修訂與批判性判斷的意識；在結構性掌握尚可的情況下，文法細節與段落深度仍需加強，尤其在結尾段的撰寫上，普遍感到困難，GPT 的協助也難以直接補足。
整體而言，學生的反思顯示他們正從將 AI 視為代寫工具的初始習慣，逐漸轉向「與 AI 合作」的寫作思維。正如一位學生所說：「它不是幫我寫作，而是跟我一起寫作。」這種角色轉換，是課程中最重要的學習收穫之一。
讓AI成為思考的助力，而非聲音的替代
經過一學期試行，課程未來將持續深化 GPT 的應用，但方向上更強調引導與判讀，而非仰賴與依附。從構思、大綱到修訂，每個階段都將系統性納入 AI 支援，讓學生熟悉寫作的流程與策略。課程亦將強化學生對 GPT建議的批判性閱讀能力，學會分辨哪些內容可取、哪些需要調整。
在回饋機制上，將結合 AI、同儕與教師的三方意見，讓學生從多元視角審視作品。針對目前普遍薄弱的結尾段，也會安排實作練習，加強段落收束的技巧與語意掌握。最終目標，是鼓勵學生發展個人風格，在善用 GPT 的同時，保有獨特的語言感與創作意識，讓AI成為寫作的助力，而非聲音的替代。
三項教學發現，為跨域寫作與AI素養課程指出方向
經過一學期的實踐，課程累積了三項關鍵觀察，為未來語言教學與校系課程設計提供具體啟示。
第一，學生逐漸從「修辭與文法」的表層理解，轉向將寫作視為思考與組織的歷程。他們學會規劃結構、清楚表達論點，並針對不同文體選擇適當架構。這說明語言課程若能聚焦於「思考過程」而非單純語法糾正，將有助於培養學生的批判性思維與跨領域溝通能力。
第二，學生展現出高度的AI應用能力，能有效運用ChatGPT進行構思、撰寫與修訂，並開始建立批判性使用科技的習慣。AI從工具升級為學習夥伴，協助學生發展內容、強化結構、修正文法，反映出AI納入課程設計的高度效益。未來可以考慮規劃「AI 輔助學習素養」之跨課程模組，並制定具體的倫理與操作原則，深化學生的數位素養與未來職場競爭力。
第三，學生對寫作的信心明顯提升。他們學會從回饋中反思與修正，對自己的表達能力與進步歷程有了具體感受。多位學生提到，自己「不再害怕空白頁」，而能主動寫、持續改、清楚評估。這顯示結合反思性寫作與個別化指導的課程設計，不僅能提升技能，更能培養學生自我學習的能力，未來可進一步發展e-portfolio系統，長期追蹤與展現學生的語言成長與學習歷程。