【新生轉銜】Alpha Leader（摘要版）
如何讓新生在入學之初，盡快能建立正確的觀念與態度並順利融入大學教育中，是近年來高等教育備受重視的議題，而「大學入門」、「新生專題」等類似課程的規劃與推動，則是引導大一新生盡快融入大學校園文化，並有效提升學習動機的重要方法。面對108新課綱推動後第一屆新鮮人即將踏入大學，如何透過大學入門課程，引導大一新生盡快融入大學生活，建立正確的學習態度與方法並展開自我學習，更是多數大學必須思考的迫切議題。
類似的課程在國外推動得相當早，也行之有年，以美國大學為例，哈佛大學早在 1959 年即嘗試開設新生課程，多數學校也都對新生入學引導課程有相當完整的規劃。相對之下，在2010年以前，國內多數大學的大學入門多停留在新生訓練、校務介紹甚至政令宣導的階段，隨後包括輔大、東華、交大、台大、政大、東海等多所大學，陸續進行大學入門課程的創新設計，雖然相較於過去半天或一天的新生訓練活動，各校課程在授課內涵與教學方法上有很大的突破，但多數為選修課程，修課人數、師資人數與授課形式的限制，很難讓所有入學新生都能修習，難免影響到大學入門課程的推動成效。
相對之下，東海大學是少數開始將大學入門推動到全校3500位新生、也將大學入門擴大到4天3夜，規劃了一系列的課程與活動，讓新生了解東海大學辦學精神、核心價值，在認識校園的同時也能在情境式的學習中，盡快融入新鮮人生活、學會學習並積極規劃未來之大學生涯。這樣大規模實驗性課程之所以能順利啟動並持續推動至今，除了各項課程/活動的創新設計，最重要因素之一，即是在於配合大學入門所建立的完整的支持系統--Alpha Leader體系。
Alpha Leader 體系
Alpha Leader(以下簡稱AL)體系的建立，最初是2011年為了在大學入門課程中先培力帶領3500位新生的「課程引導員」，由於多數的課程設計都規劃有引導、討論、反思或實作的元素，平均每15人一組的小隊，共需要大約250左右的課程引導員。為了確保這些課程引導員能夠了解整體課程設計的精神，並具備「引導」的能力，在暑假期間就陸續開設了4梯次的培訓營，要成為AL都必須經這三天的培訓。隨著後續每年大學入門的規劃、推動與檢討，AL逐漸發展出更完整的系統，包括協助規劃課程的資深AL-Senior-Alpha和統籌AL培力體系的Coordinator-Alpha(參見圖一)。
作為一個有能力探索、思考、批判、反思的行動者，AL們也開始思考，AL不應該只為了大學入門而存在，大家開始對AL的定位、功能、角色重新思考辯論，而整個AL體系也開始有機發展出更多元且豐富的樣貌。對AL體系的深度研究，除了能探討AL制度對大學入門推動成效的可能影響之外，歷屆AL成員也是十分值得研究的對象--他們除了具有許多正向的特質(忻彥融, 2018)之外，參與或帶領各項活動中的自我認同與成長、同儕之間的支持與相互強化、相較於一般大學生在跨域學習及自主學習方面有更強的動機，整個AL體系的共演化方向與過程，都有相當值得進一步深入研究的價值。
本研究希望透過對東海大學Alpha Leader體系演進的研究，包括蒐集與分析歷年AL召募、培訓、社群互動與活動紀錄等各項質化與量化資料，以期能對上述主題能有更深度的觀察與反思。未來的研究結果，也能對於108新課綱實施後大學可以推動的介入策略(例如，大學入門及其支持系統的重新想像)，以及各項核心素養(例如自主學習、團隊合作)的養成與培力，提供可行的思考方向。
Alpha Leader十周年紀錄片預告：https://youtu.be/B1rSvYSx8oY?si=KCJ3UilVKyHIf2zB
