112-1學期｜人工智慧與社會

• 日期 : 2024-07-15
• 分類 : 探險寶典
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課程名稱：人工智慧與社會

授課教師：社會系蕭煒馨老師

課程搭配素養計畫執行學期：112-1學期

 

⭓ 課程設計

 

1、以非講課形式進行分組討論。

 

2、運用科技與數位工具：iLearn、Slido匿名提問。

 

3、每一次課程皆會討論人工智慧與日常生活或學術研究，如藝術、法律、經濟、醫療、教育、情感、宗教、政治、大眾媒體、網路社群等，如何在這些領域與人工智慧並存以及共同成長，而不是陷入人類智慧與人工智慧的對立。

 

⭓ 素養導向作業與設計

 

1、撰寫文本讀後心得

 

◍ 作業設計：讓閱讀文本連結上自身經驗，準備導讀時引導學生思考非自身生活會發生的問題及現象，並由授課教師給予回饋。

→執行後，發現：學生能夠在撰寫閱讀文本心得時，連結上自己的經驗，以理論為思考基礎，反思自身經驗，並找到與新技術共存之方式，也能提出有建設性的意見。

 

◍ 學生回饋：有些文本內容對於大一學生有點太過困難與陌生。

 

◍ 下一次調整：減少課前預習撰寫issue memo，而是採用課堂討論，測試是否能夠掌握文本內容。

 

2、學生分組導讀

 

◍ 作業設計：學生必須協力合作完成課堂導讀任務

→執行後，發現：導讀分工過於細緻，有些組別並非合作而是分頭進行各自的任務。

 

◍ 學生回饋：學生曾於課後回饋說，他認為導讀有其必要性，因為在準備導讀時，跟撰寫memo時，必須要考量到不同受眾，而需要思考不同的表達方式，雖然課程參與者的投入程度不同，有時會覺得聽其他人導讀很浪費時間，但是對於他自己，準備導讀的確是相當有助於更加理解文本內容。

 

◍ 下一次調整：可能從期中考後的週次，再由學生認領導讀。

 

⭓ 突破與實務意涵

 

傳統的課堂講課仍然有其必要性，學生閱讀文本的能力，也許還需要其他更有效的動機才能激發。邀請第一線與人工智慧共同工作的工程師來演講，讓各領域學生都能有所收穫以及提問，是除了文本閱讀之外，給學生最重要的啟發。