【活動紀實】素養課程設計理論與實作

• 日期 : 2024-09-13
• 分類 : 探索動態
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時　間：2024年09月06日

地　點：東海大學二校區創想空間ICE208

分享者：教研所鄧佳恩助理教授

 

 

鄧佳恩教師首先闡述了素養課程設計的思考邏輯，說明課程設計應以「設計思考」的概念為基礎，強調「規劃」、「創造」、「解決需求」和「迭代」等關鍵要素。接著，深入探討了素養課程的五個階段，分別為：設定目標和預期結果、決定核心知識、建構學習目標、設計學習評量以及規劃學習活動，並提供有趣的案例影片。每個階段都包含了具體的步驟和實務案例，並透過圖表、文字說明和範例來輔助理解。最後，這場工作坊提供教師完整的素養課程設計指南，協助教師理解素養課程的理念和實作方法，並為設計有效且符合學生需求的課程提供有力的指引。

 

▍階段 1 決定核心知識

需思考此主題中什麼是有價值的知識、值得教授的知識。文件建議可透過「內容研究與概念分析」，使用關鍵字詞、定義、不同觀點、原理原則、挑戰爭論、問題 (5W1H)、發展脈絡/形成流程等方式來進行。

 

▍階段 1 決定核心知識

需考量學習者的需求，訂立適合學習階段的學習目標，包含持久概念學習目標、關鍵問題學習目標、關鍵知識學習目標、關鍵技能學習目標、以及態度價值觀學習目標等五項。

 

▍階段 3 設計學習評量

旨在設計能評量學生是否具備素養的評量方式。文件特別說明素養的學習評量是以學生為中心、具挑戰性的任務型活動，並提出 SAROPAS 素養任務設計，讓教師可以透過學生的問題解決過程來評量其是否具備素養。

 

▍階段 4 規劃學習活動

根據學習目標，規劃學習活動，並加入知識任務和技能使用。在這個階段，教師需引導和監督學習，而學生則負責接收和操作知識和技能，並反思修正。