課程名稱：中文—文學思辨與敘事素養
授課教師：中文系林餘佐老師
課程搭配素養計畫執行學期：113-2 學期
從閱讀到創作，培養敘事力與創造力
本課程以文學敘事為核心，帶領學生從閱讀、思辨到創作，理解故事如何建構人物、情境與意義，並探索敘事與經驗、語言、主體之間的關聯。課程鼓勵學生從個人經驗與文本觀察出發，練習說故事，並嘗試將文字轉化為聲音與圖像，思考不同媒介如何改變敘事節奏與感知方式。同時，學生將學習善用生成式AI作為創意工具，延伸想像而非取代思考，逐步養成應用、分析與創作的綜合能力。
多元AI工具支援Podcast創作
本課程因應Podcast聲音敘事作業，導入多種免費AI工具，涵蓋剪輯、文字生成與語音生成三個面向。剪輯使用 CapCut；文字生成則採用 Claude、DeepSeek 及具付費 ChatGPT 功能的「東海咚咚妞」；語音生成則運用 TTSMaker。
之所以選擇這些工具，是因為它們皆提供免費版本，能讓學生在完成課程作業時不增加額外負擔。
Podcast作業：語文素養與自主學習的雙重歷程
Podcast聲音敘事作業涵蓋主題選擇、內容發想、語言組織與媒材處理，讓學生在創作中培養語文素養與自主學習力。
學生需從生活經驗與閱讀反思中擷取題材，並學習運用剪輯、語音合成與圖像生成工具，完成文字、聲音與影像的轉譯整合。作業無單一正解，歷程要求規劃、修正與反思，AI僅為輔助，最終仍仰賴個人語感與創意。
從挫折到成就：學生的Podcast學習歷程
學生在掌握剪輯、語音與圖像生成工具時，初期多有挫折，但修正後成就感明顯提升。作業需組織內容、錄音、上字幕與生成圖片，工作量遠高於文字作業，但也讓學生更理解說故事與媒材選擇的關鍵。
最大收穫在於媒材整合與自我反思：從聲音、影像到文字的串連過程中，學生培養了脈絡組織力與敘事節奏感，這是傳統寫作課較少能訓練到的能力。
課程優化三方向：深化敘事、強化AI素養、聚焦內容品質
1. 學習內容設計
課程將於學期中段加入「主題發想＋敘事草稿分享」任務，讓學生先練習故事核心、情節架構與敘事視角，透過同儕討論強化主題深度與語言轉化力。
2. 素養導向作業
AI教學將強調「選擇與判斷」能力，訓練學生評估輸出品質、進行加工修整，並保留個人語氣與風格，培養有意識的AI協作習慣。
3. 評量方式與技術調整
未來作業將降低影音剪輯負擔，提供形式彈性與簡易範例，讓學生聚焦於敘事內容與語言表達，同時提升學習成就感。
當語言遇上AI：課堂實驗揭開三個學習突破
在探索者計畫的支持下，本課程得以嘗試將AI工具納入中文基礎課程的敘事訓練中，打破過往以紙筆書寫為主的表達形式，讓學生在語言創作的同時，也接觸聲音、圖像與剪輯等多媒材操作，實踐語文素養與跨域應用的整合教學。最大的突破在於：學生不僅學會「如何說一個故事」，也開始學習「如何選擇適合自己的語言與媒介」來說故事，進而思考語言與技術、主體與表達之間的關係。
經過一學期的試行，三個重要發現與對校／院系發展的啟示如下：
1.AI介入能提升學生創作意願，但需搭配語言判斷訓練
學生普遍願意使用AI工具進行敘事發想與語句潤飾，創作門檻下降，參與度提升。然而，若缺乏基本語言素養與批判能力，生成內容容易流於空泛。這顯示未來在通識與語文課程中，應將「語言的判讀力與生成力」並置教學，協助學生在AI輔助下維持語感與表達主體性。
2.敘事訓練不應限於書寫，跨媒材轉譯能激發表達層次
學生在Podcast創作中，必須思考文字如何變成聲音，聲音如何與影像搭配，這樣的轉譯歷程強化了他們對語言節奏、語調與敘述視角的敏感度。這證實語文教學若能結合當代表達形式，不僅不會削弱閱讀與寫作能力，反而能深化語言理解與表現力。這對中文系未來課程模組設計（如數位敘事、語言實作）有實質啟發。
3.學生自我規劃能力可藉創作歷程性任務逐步養成
許多學生初期對長程創作（如腳本設計、素材彙整、技術操作）感到困難，但透過分段回饋、歷程性任務與同儕觀摩，能逐步建立自信與節奏感。這顯示在教學設計上，若能將大型任務拆解為具引導性的小單元，不僅有助學習管理，也有助於學生在多元任務中練習整合與時間掌握。對學院推動跨領域學習與專題導向教學尤具參考價值。