111-1學期｜電腦輔助製造

• 日期 : 2023-05-16
• 分類 : 探索動態
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課程名稱：電腦輔助製造

授課教師：工設系羅際鋐老師

課程搭配素養計畫執行學期：111-1學期

 

⭓ 課程內容

在電腦輔助製造的課程單元中，融入多種新常態/永續發展議題，以培養學生對可持續發展的理解和解決問題的能力，其導入的議題有以下幾點：

• 資源利用效率：電腦輔助製造的過程需要大量的能源和材料，因此課程可以著重介紹如何提高資源利用效率，例如設計能夠減少廢料和能源浪費的製造流程和產品。

• 減少碳排放：電腦輔助製造產生的碳排放是一個重要的環境問題，因此課程可以介紹如何採用綠色能源和減少產品製造的碳排放，以實現低碳製造。

• 生產過程中的環境影響：電腦輔助製造的過程可能會對環境造成影響，例如噪音、空氣污染等，因此課程可以介紹如何採用環保技術和方法，減少生產過程中對環境的影響。

• 社會責任：製造產業不僅要考慮環境問題，還需要考慮社會責任問題，例如工人福利和勞動條件等。因此課程可以介紹如何實現可持續的生產方式和企業社會責任。

在課程內容方面，遵循確立明確的學習目標、強調實用性和可行性、採用跨學科教學方法、強調問題解決和創新思維、強調社會責任等原則。本學期融合新常態/永續發展議題於電腦輔助製造的課程單元中，將理論知識和實踐操作相結合，培養學生實際解決問題的能力，從而實現可持續發展的目標。

 

⭓ 新科技

• 在教學中運用數位教學資源。

• 運用線上學習平台：利用線上學習平台，例如Google Classroom、Moodle等，可以有效地管理課程內容、學生作業和測試成績。同時透過線上平台與學生互動、交流和討論，提高學生的參與度和學習效果。

• 運用科技創新教學方式：例如運用虛擬實境、人工智慧等技術創新教學方式，可以讓學生更好地體驗和理解新常態/永續發展議題，同時提高學生的興趣和參與度。

• 運用社交媒體平台：利用社交媒體平台，例如Facebook、Twitter等，提高教師與學生之間的溝通和交流，同時也增強學生對課程內容的理解和興趣。

• 整合數位學習分析工具：利用數位學習分析工具，收集學生學習行為數據，例如學生的閱讀行為、學習進度等，進行分析和評估，以便教師本身更好地調整教學內容和方法。

 

⭓ 學生素養發展與形成

• 適當挑戰學生：在期末專題作業設計上考慮學生的能力和水平，既不能太簡單，也不能太難。適當的挑戰能夠激發學生的學習動機和興趣，提高學習效果。

• 強調實踐和應用：期末專題作業設計注重實踐和應用，鼓勵學生將所學應用到實際問題中。

• 有系統地反思：期末專題作業設計要求學生有系統地反思學習過程和成果，這有助於提高學習效果和促進素養的發展和形成。

• 開放性問題：期末專題作業設計鼓勵學生發揮創造力和想像力，提出開放性問題，讓學生有機會進一步發掘和思考。

• 多元評量：期末專題的評量多元化，不僅僅是分數和成績，更要關注學生的學習過程和成長。透過同儕互評、自評、學習單等方式進行評價。

 

⭓ 下一次作業和評量策略調整方向

• 作業題目和內容的調整：根據上一次作業的反饋，調整作業的難度和內容，讓學生能夠更好地理解和應用所學知識。

• 評量標準的調整：根據上一次評量的結果，調整評量標準，讓學生的表現更能夠符合課程目標和學習成果。

• 引入新的評量方式：考慮引入新的評量方式，例如線上討論、虛擬實境作品展示等方式，讓學生能夠進一步展示所學的知識和技能，同時也增加了評量的多樣性和客觀性。

• 評量回饋的強化：在評量完成後，加強對學生的評量回饋，給予學生具體的建議和指導，幫助進一步改進和提高學習成果。