111-2學期｜永續消費
- 日期 : 2023-07-18
- 分類 : 探索動態
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課程名稱：永續消費
授課教師：社會系萬尹亮老師
課程搭配素養計畫執行學期：111-2學期
⭓ 課程單元
「永續消費」課程第一次開設，屬探索性質，未來再開，則可以規劃更多的的基礎資料和報導，使得學生有更好的起點來進一步討論和報告，並將討論聚焦在特定幾個主題，例如水電和交通。
這學期課程聚焦在消費永續的幾種不同觀點，相關概念的應用和反思。因此課程一半是教師理論概念的介紹，另一半則屬於概念應用的討論和構思。
⭓ 新科技
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運用iLearn、Teams，而期中報告請學生就永續議題與社會溝通的策略製作podcast，並於google雲端分享。有同學反應，別系同學一起製作podcast 的時候真的很開心。
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下次可以設計更多的社會對話和倡議的想像，使得改變得以從各層面上升到組織和制度層面。
⭓ 素養導向作業設計與實施
在課堂分組討論當中，我們設定了具體的應用場景，請學生討論可能的策略並反思其侷限。在期中報告，我們要求學生設計播客節目，想像就永續議題與社會溝通的策略。於期末報告，則要求學生收集政策議題，並以理論概念評估這些政策。
學生作業顯示，他們對相關概念的熟悉度不夠高。本課程成功喚起學生興趣和思考，卻沒能使得學生可以運用專業分析能力。這可能是通識課程的困境。
⭓ 學生學習回饋
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平常在逛街或是通勤時，會去反思現在這個行為帶來的後果。
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面對環境議題有更深度的了解
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最後一節反思，我們持續的再去爭取一些看似環保的行為，但反向思考，我們在爭取的是什麼？
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像是我出門的時候，我會利用實作理論去選擇我的交通工具，以前我都是無腦騎機車，後來我會去評估我每次的狀況來做出不同的選擇。
⭓ 突破與實務意涵
本課程有三點發現，也許值得進一步思考：
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我們發現學生對永續的基本認知不足，對當前的政策和技術發展也不了解。在基礎認知不足的情況下，課程可以做到啟發和認識，卻難以培養進一步的分析和反思能力。就此而言，建議系所專業課程納入永續相關議題。
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我們發現學生越來越不願意團隊討論和合作，這可能反映新冠疫情停課的後續影響，也可能反應跨系所修課，讓團隊討論更不方便。
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我們也發現學生對永續發展有高度的興趣，這會是社會科學回應時代挑戰的同時，吸引學生找到學習意義的重要方式。
本課程有三點突破：
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本課程可能是東海首次針對消費永續的議題開設的社會科學選修。
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本課程使用2023年出版的永續消費教學專書《Teaching and learning sustainable consumption: a guide book》當中的教學活動方案。本課程授課教師為專書的作者之一，將專書的活動設計運用到台灣的教學現場，延伸了國際的討論，未來可以台灣的經驗進行對話補充西方的文獻。
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本課程啟發了學生成立社團，實際參與到東海校園永續行動之中。