111-2學期｜台中學：觀察與踏查（二）
- 日期 : 2023-08-07
- 分類 : 探索動態
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課程名稱：台中學：觀察與踏查（二）
授課教師：通識中心王崇名老師、日文系黃淑燕老師、通識中心彭康健老師、建築系蘇睿弼老師
課程搭配素養計畫執行學期：111-2學期
“不紙上談兵，實際觀察踏查身邊的物事，配合現在認可且流行的，具普遍性的知識概念，深入思考這些知識與概念是否真的是適合現況的，讓同學不要對知識囫圇吞棗，而要對知識做出驗證。”
⭓ 課程單元
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啟發引導學生思考在地與全球化的關係，保護舊建築與新蓋建物之間的抉擇。因為地方創生需要說故事，而故事須符合全球性的普遍性概念卻又須有屬於在地獨特的特色，透過故事敘述可創造城市價值，使之既永續又有新意，也才能成功創生。
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下一次再開設同樣課程：學生透過教師們的案例介紹，應為期末報告找到一個案例來訪問或報告，但一些同學卻一直到兩週前才組團隊、定主題，最後一週才開始進行，以致部分小組報告並不理想。因此期末報告應於學期一開始就做進行分組，並不斷要求訂議題，以免學生做出急就章的報告。
⭓ 新科技
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台中歷史地圖（https://play.google.com/store/apps/details?id=com.asdc.taichunghistoricalmaps&hl=zh_TW&gl=US&pli=1）：由中央研究院地理資訊科學研究專題中心提供從1895年至1986年間發行的十一張不同年代的臺中市古地圖與老照片，顯示範圍集中在臺中市中區、西區、南區、北區，可從中看到臺中城市百年間的發展，對比今日Google地圖與街景影像，搭配地理定位功能，可讓使用者透過地圖及照片，進行時空文化之旅！帶領學生踏查時，可以藉之說明時代變遷與街景變化的關係。
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台中市中區各項導覽APP：具GPS定位功能，有AR/VR及模擬實境導覽的數位工具。
⭓ 素養導向作業與設計
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作業為就自己所見的觀察與感想，為使同學們的作業不要如記流水帳一般，會先在課堂中進行討論，藉以深化作業內容。
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下一次再開設同樣課程：先對某些技巧做簡單說明，但不過度，以免框架同學們的創造力。
⭓ 突破與實務意涵
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實際踏查學習的重要性。
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課堂、書本、網路等的知識需要經過實際走讀踏查驗證。
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課堂討論、引導、同儕學習的啟發。
⭓ 學生學習回饋
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經過了這一學期的課程我學習到了要如何去覺察、觀察那些細節，也讓我體會到了，原來的我們對於周邊事務的感知有多麽的麻木，很常經過了就是經過了，並不會去多做關注，不會去多做思考與觀察，但是經過了這學期老師們帶著我們逕行觀察與解說，讓我們了解了要如何去尋找，察覺，觀察這些事物背後的故事。就如期末發表中我們所做的，從如何決定調查區域，要往哪個方向調查，怎麼才能得到想要的資訊，如何挑選訪談對象，如何約定訪談時間，訪談方向與內容如何設定，等等，從無到有，讓我們了解到了要怎樣才能去了解，尋找到一個地方的故事，想要知道這樣短短的一段故事其背後所需要付出的努力。經過了這一學期的忙碌也讓我了解到了想要讓一個老城區重生、再生、復甦有多麽的困難重重。
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這也是我第一次知曉，文化部有興辦這項企畫，也藉由這次老師的講解，我才能有機會順勢去了解自己家鄉的歷史空間再造計畫位於何處。
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明明距離那麼近的景點，我卻只是每天路過，而從來沒有想過佇足，（中略），對於一個生活了四年的地方居然那麼陌生，難道現代人對於自己周圍的事物都那麼漠不關心嗎？身邊如此諸多美好的事物，我們不應該只被侷限在手機和網路，應該放下這些會限制想像的東西，好好的探索我們所處的環境。就像亨德博士說過的一句話：「一所大學假如對它四周的社會和環境毫不關心的話，這所大學便將失去它存在的價值。」我覺得身為一個東海的學生，不應該只是單純地往返學校與住處，應該多想想這社會需要的是什麼，提出應有的回饋，也許台灣變好就在大家的轉念之間。
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雖然最後報告還是沒能朝著老師所想的方式呈現，但是在看待一件事情的態度，我算是成長了很多，不再像以前一樣總是想含糊帶過。分組報告中見識到其他組的呈現，得知了台中其實還有很多人在持續地為了這個地方付出努力，同時我也清楚地意識到我還有很多地方應該督促自己，持續進步。很感謝老師們籌辦這個課堂，在這個課堂中，我見到了我以前從來沒看過的台中的一面，對這個城市更加的熟悉。我也學到應該怎麼待人處事，在分組報告中怎麼跟組員溝通，怎麼安排報告的進度，踏查的時間，一切的規劃。在期末報告沒有呈現出最好的一面，一定是在時間規劃和溝通上出現一點問題，期許自己能記取這個教訓，在未來還是能不停的進步。
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透過四次踏查，加上自己的期末走訪踏查，比起網路上唾手可得的資料，讓我體會到的更多，實際走入場域的感覺，是既踏實又相當紮實的。行萬里路，實際感受與生活在場域周圍的人互動、走入鄰里街坊關係中，並圍繞著特定場域，或是建築進行深度了解及思考。這種學習方式對我而言，正是人文學科存在的意義，即與實際的社會生活有所連結、碰撞，並在連結與碰撞之中，為未來、永續的發展尋求可能。同時，在本學期探究自己既熟悉又陌生的場域，也是相當有趣的一件事，有種過往認知與經驗，不斷被推翻、顛覆的感覺，但絕對是益處多過於壞處，也為大學四年的學習立下一個階段性的結束，希望能把這種研究學習的熱忱，帶到自己在碩士班的學習。我在社會系的學習之下，做了很多次此類的研究報告，並不是第一次做實際的田野訪談，但此次我認為是最讓人滿足、值得回味的一次。因為此次深深扣緊了台中、東海、海線與鄰近的社會關係等，這些與身在東海學習四年的我而言，是最為直接且重要的，且立下一個顯著的標誌。透過了解自身所身在之處，才可能有能力得以將這種影響力 ，拓展 至不同的領域或社 群之中。在東海最後一學期的學習，我認為台中學課程，為我自身的學習狀況 ，做出 階段性 的總結，即為：勇於求知、 關懷 社會。並經由本學期的踏查田野 ，來驗 證自己，進到大學與社會系的初衷——執行有社會意義的行動 ，讓他 人因自己有正向的改變及影響。